近日，江西省教育厅公布了2016年高校本科专业综合评价结果，35所普通本科高校的62种本科专业参与了评价。专业综合评价四年为一个周期，首轮评价于2015年启动，目前已公布了2期共69种本科专业综合评价结果。

　　首次按专业类进行评价

　　由于部分参评专业布点较少，将同一专业类下不同种专业按照专业类别进行评价。专业布点不足的专业，通过研究专业共性，按照专业类进行评价，按专业分别公布结果。

　　根据专业（类）具体特点，制定体现其专业（类）特色的评价指标体系。如教育学类的教师科研论文和教改研究论文指标合并，计算机类设立了“生均获得相关行业证书情况”等评价指标，着力引导本科高校关心学生成长，转型创新发展，内涵特色发展。

　　创新机制 保证了定性评审工作公平公正

　　每个学校的参评专业，均推荐1人作为教指委委员；专家分组随机抽签，每个指标点评审专家不少于5人，取其平均值，并启动追溯机制；专家队伍以独立第三方的身份开展专业评价工作；采取定量评价与定性评价相结合方法。定量指标近70%。定性评价中评审专家必须对每个指标加减分理由进行说明，评审过程可全程追溯，并可重复验证；建立公示制、仲裁制、会议纪要制、诚信机制等制度，广泛接受社会监督。

　　省教育厅高教处负责人说，通过专业综合评价，促使我省高校主动对现有专业进行调整，实行优胜劣汰，从而能够集中优质资源举办优势专业，保证专业办学水平和质量。评价工作开展两年以来，已有28所高校主动停办、停招专业点200余个，这是我省高等教育有史以来高校主动停招停办专业，规模和力度均达最大的一次。同时，学校在设置新增专业时更加理性，将专业设置与市场需求、毕业生就业情况联动起来。2017年，我省高校新增本科专业点70个，较2016年下降近一半，其中80%的专业为我省新经济发展所需。

　　省教育厅将会进一步发挥评价的导向作用，加大对评价结果的运用。一是要将评价结果作为各高校进行专业结构调整、资源配置、遴选和建设优势特色专业、调节招生计划等的重要依据。二是积极引导各高校依据评价结果，停招或撤销重复设置、办学水平低、就业质量差的部分专业点，加大对优势特色专业的投入和建设力度。三是要引导高校积极面向“十三五”时期省重点产业和战略性新兴产业，增设社会短缺或市场需求量较大的相关专业，从增量方面来进一步优化江西省本科专业结构。